1、教师是孩子的镜子，孩子是老师的影子。
2、教师不替学生说学生自己能说的话，不替学生做学生自己能做的事，学生能讲明白的知识尽可能让学生讲。--魏书生
3、美国教育界流行一句话:“IHEAR，IFORGET。ISEE，IKNOW。IDO，IUNDERSTAND!”我听了，我忘了。我看了，我知道。我做了，我懂了!
4、如果谁希望自己的儿子尊重他和他的命令，他自己便应十分尊重他的儿子。——洛克,因为儿童就应很少受到鞭笞的惩罚，所以我觉得斥责过多，尤其是盛怒呵斥，结果，差不多也是同样的不好。它能够降低父母在孩子心目中的威信，同时能够减少孩子对父母的尊敬。——洛克
5、尊重和爱护孩子的自尊心，要留意得像对待一朵玫瑰花上颤动欲坠的露珠。
6、古罗马塞内加:“我们受教育不是为了生活而是为了学习。”
7、“弱者坐待时机，强者制造时机。”--法国物理学家化学家居里夫人
8、著名表演艺术家李默然的一首诗:“甲午风云/这是一页沉重的历史，/记载着一个悲壮的故事，/铁甲与热血铸造着民族铮骨，/大海和长夜激荡着忠魂浩气。/历史不会忘记海战风云，/中华民族将记住……”
9、汉朝陆贾说:“建大功于天下者，必先修于闺门之内。”提高自身修养
10、想自立，想进步，就须胆量放大，将试验精神，向那未发明的新理贯射过去;不怕辛苦，不怕疲倦，不怕障碍，不怕失败，一心要把那教育的奥妙新理，一个个的发现出来。
11、美利坚共和国开国总统华盛顿有句话值得肯许，开始是人创造了制度，之后是制度创造了人。
12、“为教育献了青春献黄昏，献了黄昏献终身”--北京市十一学校英语教师甘兰佑名言
13、孔子曰:“无友不如己者。”意思是没有别人不如自己的，也就是说别人都有值得学习的长处。
14、“成功的教师之所以成功，是因为他把课教‘活’了。”--吕叔湘
15、美国心理学家和教育家杰罗姆·布鲁纳说过:“知识的获得是一个主动的过程。学习者不应是信息的被动理解者，而就应是知识获得的主动参与者。”
16、哥德早有明训:“以一个人的现有表现期许之，他不会有所长进。以潜能与应有的成就期许之，他就会不负众望。”
17、为师者当高风亮节，动之以情，付之以爱。
18、师者，所以传道授业解惑者也。——韩愈
19、世纪伟大的印度哲人智者基多·克里希纳穆提《人生中不可不想的事》:“我们为什么要受教育”--“教育的真正好处，难道不是培养你的智慧，借着它找出所有问题的答案?智慧是一种无限的包容力，允许你自由地思想;没有恐惧，没有公式，然后你才能发现什么是真实的正确的事物。”“生命真是美极了，它不是我们制造出来的某些丑恶。唯独当你对所有的事物重新审视之后，你才能欣赏到它的丰富深度及可爱，包括宗教传统和现今败坏的社会。然后，以人本的立场来探究什么是真理不是去模仿而是去探究，这才是教育。”
20、尽信《书》，则不如无《书》。——孟子
21、清华附小副校长著名特级教师窦桂梅:“一个教师能走多远，她的学生就能走多远。”
22、只有爱才是最好的教师，它远远超过职责感。--爱因斯坦
23、先生不就应专教书，他的职责是教人做人;学生不就应专读书，他的职责是学习人生之道。——陶行知
24、“求知与求学的欲望就应采用一切可能的方式去在孩子们身上激发起来。”--捷克教育家夸美纽斯
25、国将兴，必贵师而重傅。——荀子
26、鲁迅说过，伟大人格的素质重要的是个诚字。
27、鲁迅说:“要极俭省地画出一个人的特点，最好是画他的眼睛。”
28、教师的人格是教育的基石。
29、教育的艺术不在于传授本领，而在于激励唤醒和鼓舞。
30、印度诗人泰戈尔说:“不是锤的打击，乃是水的载歌载舞使鹅卵臻于完美”。
31、巴尔扎克曾说过:“打开一切科学的钥匙都毫无疑问是问号。”
32、要学生做的事，教职员躬亲共做;要学生学的知识，教职员躬亲共学;要学生守的规则，教职员躬亲共守。——陶行知
33、教师要融于师生的相互理解中。
34、孔子《论语·雍也》:“知之者不如好之者，好之者不如乐之者!”
35、教学要合一，有三个理由:第一，先生的职责不在教，而在教学，而在教学生学。第二，教的法子必须根据于学的法子。第三，先生不但要拿他教的法子和学生学的法子联络，并须和他自己的学问联络起来。--陶行知
36、比利时著名教育家哈维尔·罗杰斯教授认为，“发展学生的潜力是课程的核心。”他提出:“必须让每一位学生都能调动自己所掌握的知识，应对各种各样的复杂情境。同样，必须放在各种复杂情境下来评估学生的学习所得。”罗杰斯教授认为，“整合教学法是发展学生潜力的有效方式。”他提出，“对潜力的评估要恰当有效可靠。”罗杰斯教授认为，“教育研究要源自实践，课改要重视评价。”
37、“用鼓励的方式培养孩子的自信是一种方式，但是在提倡表扬奖励赏识的同时，不就应忽视‘惩罚’在教育中的用心作用。”--孙云晓《一个故事一堂课》中山大学出版社
38、爱因斯坦说过:“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界上的一切，推动着世界，并且是知识进化的源泉。”
39、罗森塔尔提出:“教师的期望乃学生智商增高的决定因素。”
40、凡学之道，严师为难。——《礼记?学记》
41、“教育的秘诀是尊重学生。”--美国教育家爱默生
42、先学会做人，再学会知识。
43、只要教师和家长协调一致，才能构成教育的合力。
44、缺乏职责感的民族，是走向没落的民族;缺乏职责意识的企业，是没有前途的企业;缺乏职责心的人，是任何事情都不能做好的人。--桂绍海周学锋著《职责重于泰山》自序P
45、如果你想要儿童变成顺从而守教条的人，你就会用压服的教学方法;而如果你想让他们能够独立地批判地思考并且有想象力，你就应当采取能够加强这些智慧品质的方法。----[英]R皮特斯
46、播种行为，能够收获习惯;播种习惯，能够收获性格;播种性格，能够收获命运。——萨克雷
47、著名台湾教育心理学家张春兴教授说:“对潜力一词的概念能够得到如下两点认识 ……此处隐藏34051个字……滓，精华全部流失;筛子，只保留精华。”教师要学会做“筛子”。
753、要尊重儿童，不要急于对他作出或好或坏的评判。--卢梭
754、只有群众和教师首先看到学生优点的地方，学生才能产生上进心。--苏霍姆林斯基
755、中国教育之通病是教用脑的人不用手，不教用手的人用脑，所以一无所能。中国教育革命的对策是手脑联盟，结果是手与脑的力量都能够大到不可思议。--陶行知
756、罗曼·罗兰说:“面部表情是多少世纪培养成功的语言，比嘴里讲的更复杂多少倍的语言。”
757、梁启超说:“我生平最受用的两句话，一是职责心，二是趣味”。
758、如用几句话来表达家庭教育学的全部精华，那就是要使我们的孩子成为坚定的人，能严格要求自己。我在那里似乎有点夸张地说:若请他参加婚礼，即使那里所有的人都喝成醉鬼，他母亲相信自己的孩子会清醒地回家。--苏霍姆林斯基
759、苏霍姆林斯基指出:“高度的语言修养是合理地利用时间的重要条件”。“教育的艺术首先包括说话的艺术，同人心交流的艺术，教师的语言修养在极大程度上决定着学生在课堂上脑力劳动的效率”。--苏霍姆林斯基:《给教师的推荐》下，教育科学出版社年版，第页
760、行为主义心理学家华生以前断言:“给我一打健全的婴儿和能够培养他们的特殊世界，我能够保证随机选出任何一个……都能够把他们训练成为我所选定的任何类型的特殊人物，如医生律师艺术家大商人，甚至乞丐小偷。”高觉敷:《西方近代心理学史》，人民教育出版社，年版，第页
761、“教育者，养成人性之事业也。”--蔡元培
762、给学生一个世界，给老师一片天空。
763、孩子提出的问题越多，那么他在童年早期认识周围的东西也就愈多，在学校中越聪明，眼睛愈明，记忆力愈敏锐。要培养自己孩子的智力，那你就得教给他思考。--苏霍姆林斯基
764、古希腊哲学家帕拉图有这样的断言:“兴趣是最好的老师”。
765、英国教育与就业部国务大臣大卫·布伦基特年在《建基于成功》著名演说中指出:“改变撒切尔主义者的学校优胜劣汰倾向，主张让每一所学校成功;改变在教育中精英化的趋向，主张让每一位儿童成功。”
766、好教育应当给学生一种技能，便他能够贡献社会。换言之，好教育是养成学生技能的教育，使学生能够独立生活。
767、罗曼·罗兰:“要播撒阳光到别人心里，总得自己心中先有。”
768、苏格拉底说:“未经思考的生活，是不值得过的生活。”
769、合作学习是指“学生在小组或团队中为了完成共同的任务，有明确的职责分工的互助性学习。”--参考文献王坦合作学习论[M]北京:教育科学出版社，:
770、经过十年的教学改革，杜郎口中学的课堂上，教师主角发生了彻底的变化:从主演走向了导演，课堂由独演走向了合演，由现成走入了生成，教师有时也变成了学生。
771、“鼓励合作学习，促进学生之间的相互交流共同发展，促进师生教学相长。”--《国务院关于基础教育课程改革与发展的决定》
772、莫辜负了你一片聪明美质，你须抖擞精神，留个芳名在青史。
773、“美国人从不满足，美国人需要变化，在美国永远不变的是变化。”
774、“潜能要靠伟大的梦想催生，梦想要靠欣赏的语言激活。”在新课程理念下，教学语言不仅仅要求专业性精确性，更要具有平等性民主性赏识性激励性。
775、要想学生好学，必须先生好学。惟有学而不厌的先生才能教出学而不厌的学生。--陶行知
776、知道事物就应是什么样，说明你是聪明的人;知道事物实际是什么样，说明你是有经验的人;知道怎样使事物变得更好，说明你是有才能的人。--狄德罗
777、每个人身上都有太阳,主要是让它如何发光苏格拉底
778、明朝黄宗羲:“学贵知疑，小疑则小进，大疑则大进。疑者觉悟之机，一番觉悟，一番长进。”
779、前苏联教育家马可夫曾说过:“漂亮的孩子人人都喜欢，而爱难看的孩子才是真正的爱!”
780、孩子在幼儿其间，蕴藏着无限的可能性，需要父母加以挖掘和引导。
781、“好学近乎智，力行近乎仁，知耻近乎勇。”--蔡元培
782、儿童不是用规则能够教得好的,规则总是会被他们忘掉的。……习惯一旦培养成功之后，便用不着借助记忆，很容易地自然地就能发生作用了。--洛克
783、学校的理想是:不要让任何一个在智力方面没有受过训练的人进入生活。愚蠢的人对社会来说是危险的，不管他们受过哪一级的教育。——前苏联苏霍姆林斯基
784、爱默生曾说:“大声喧哗反而难以入耳。”
785、“变革中最主要的是校长。校长如果不从思想上变革，学校教育就无法真正变革。”“校长及州一级官员对于一个国家的教育变革居于最关键的地位。”--加拿大变革理论研究专家迈克·富兰《变革的力量--透视教育改革》
786、教育工作中的百分之一的废品，就会使国家遭受严重的损失。——马卡连柯
787、易卜生说:“你的最大职责是把你这块材料铸造成器。”
788、师也者，教之以事而喻诸德也。——《礼记》
789、古人云:“疑是思之始，学之端，小疑则小进，大疑则大进。”
790、前苏联教育家马卡连柯曾说:“一般地说来，教育学是最辨证最灵活的一种科学，也是最复杂最多样化的一种科学”。
791、“创新是民族进步的灵魂，是永不枯竭的动力。”--江泽民
792、全球最大的零售商沃尔玛是调动员工职责心的典范，它提出一个口号:“员工是合伙人。”
793、历史教育的本质就应主要是承载人文素质教育功能的基础性科目。
794、“先生的职责不在教，而在教学，教学生学。好先生，不是教书，而是教学生学。不仅仅教学生学会，更重要的是教学生会学。”--陶行知
795、不去读书就没有真正的教养，同时也不可能有什么鉴别力--赫尔岑读书格言
796、“教育就是要使人成其为人，其根本在于个人而不在于社会。”--鲁迪格尔
797、亚里斯多德:“求知是人的本性。”
798、“水尝无华，相荡乃成涟漪;石本无火，相击而生灵光。”
799、山东昌乐二中提出:“课堂宁要‘乱’，不要‘死’，‘乱’是暂时的，‘活’是必然的。”
800、苏霍姆林斯基曾说过:“儿童就其天性来讲，是富有探索精神的探索者，是世界的发现者。”
